2月28號到3月10日這兩周被推門的老師們精心備課，在教學中使用現代化手段，熟練、恰當地運用多媒體技術。課堂上，老師們有活力，有熱情，有亮點，展現了扎實的教學基本功和良好的個人素質�！ 『钛┚Ю蠋焾探痰摹多l下人家》，整堂課豐富有趣，設計合理，重難點突出。這堂課通過回顧課文起小標題，串聯出6幅精美的鄉村田園風光圖。然后以學生興趣為出發點，感受學生喜歡的各個圖畫風景，并且賞析風景美在哪里，學習課文中的寫作方法。課程利用圖片、句子對比、演一演等方式，進行恰到好處的引導，讓學生充分發揮主動性，積極性。呈現出課堂氣氛活躍，學生積極回答的精神風貌�！ ⌒鞈c老師執教的口語交際——《小貓種魚》是一年級語文下冊的一篇童話故事體裁的口語交際。徐老師緊貼語文教學大綱的要求，教學環節環環相扣，從看圖知圖意，了解文意入手，進一步看圖說故事，看一組圖畫后練習說一段話，最后看圖品味說，理解故事內容，升華故事主題。充分運用了看、思、說、練等教學手段，在進行了語文學科訓練的同時也培養了學生的觀察能力和理解能力，體現了口語交際以說和練為本的教學思想�！ 「鹣祭蠋焾探痰摹逗锿醭鍪馈肥且黄糯自捨�，整節課重在引導學生學習閱讀古典名著的方法，結合上下文、抓關鍵字、做動作等猜測語句的意思，把握課文主要內容。在課堂上，學生踴躍舉手發言，課堂氛圍濃厚。
課堂是提高教學質量的主陣地。為全面提升課堂教學效率，不斷提升教師執教能力，促進教學質量的提高，促進教師的專業成長，提高教學水平及業務素養，忻州市第二實驗小學推門聽評課活動繼續精準定位，聽評共促。
推門課上大部分老師都能做到教態自然親切，語言流暢，注重激發學生的興趣，培養同學們的語言表達能力和學習習慣，極個別老師在重難點突破和挖掘文本的深度和廣度上還需下功夫。
一直以來我校把推門聽評課作為教學工作的常態。推門聽課在賈潤平校長、鄭蘭芳副校長、郭建斌專家、名師團隊成員的帶領下及時開展，老師們都積極聽課，這樣的方式有助于把握教師的課堂常態，落實教學常規，更好地探索“雙減”政策下的常態課堂。推門聽評課活動在長期的聽評督促中取得了很好的成效。
推門課上師生激情飽滿，教學秩序有條不紊。老師們都能認真按照教學常規要求，認真備課，教學目標明確，教學方法得當，科學組織課堂，靈活運用多媒體，注重課堂生成，充分發揮學生的主體作用，學生學習氣氛熱烈，呈現出一節節扎實的原生態課堂。
李蕓老師執教的《天窗》整節課設計思路清晰，教學方法得當，在課堂上真正做到了以學生為主體，循循善誘，層層推進，思政教育突出。通過各種美景培養學生熱愛祖國大好河山，熱愛家鄉的情感。能夠緊緊抓住單元語文要素進行授課，抓住關鍵語句讓學生體會課文表達的思想感情。通過小組學習、讀寫訓練，培養學生的表達能力和思維能力。授課中古詩是亮點，俗話說語文的一半魅力在于詩歌，引用李白的著名詩句，讓學生感受古代文人墨客豐富的想象力，同時培養學生熱愛詩歌、熱愛語文的情感。整節課充滿詩情畫意的氛圍，教師講授方式潤物細無聲，讓學生在美的享受中學到了更多知識。
白義老師執教的《稅率》，從生活中的稅收問題引入，教學時運用豐富的素材，盡可能使學習內容貼近學生生活，使學生感受到稅率的知識在生活中的廣泛應用，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題的過程，提高學生運用數學知識解決問題的能力。教學過程中做到學科間的融合，不僅對學生進行了法治教育，也讓學生對應納稅額、各種收入與稅率三者的關系有了更深刻的理解。
張慧老師所講的《荷花》，采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解，通過多媒體的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，讓學生通過各種形式的讀，使學生在讀中理解，體會全文中的優美句子，體會荷花的美麗，同時活躍學生的思維，增強詞語在語言環境中的作用，但是在指導朗讀方面還需注重平時訓練到位，指導到位，示范到位。老師的語言還需精煉并富有啟發性，課堂環節必須清晰，學生扎扎實實學會才能取得課堂的真正高效。
劉歡老師執教的四年級下冊第4課《三月桃花水》是一篇描寫江南春水的優美散文，全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,是一篇值得品讀的好文章。劉老師的整堂課抓住了本文“語言美”這一特點，采用了閱讀感悟法、談話法、合作討論法、情景創設法等，多種教學方法相結合，讓學生在這種“自主、合作、探究”的學習方式上，充分參與到課堂中來，建立獨立思考的能力，成為課堂的主體，真正做到了把課堂還給學生。同時，在這一節課中，劉老師還做到了跨學科教學，把語文與音樂，語文與美術完美相融合，讓整堂課既新鮮感十足又充滿趣味性，學生在美的享受下，不知不覺就上完了一堂課。
裴暖老師放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。授課過程中利用多媒體，讓學生認識昆蟲，了解昆蟲，以及生有復眼的昆蟲看物體時的視頻，讓學生通過動人的畫面感受昆蟲獨特的魅力，使學生產生學習興趣，同時也知道了備忘錄可以通過表格圖片等形式進行記錄。
陳子鈺老師執教的四年級下冊第三單元《加法運算律》，整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，這堂課在學生已經掌握四則運算的基礎上進行教學。通過“提出猜想——舉例驗證——得出結論”這一數學方法，提高了學生抽象概括的思維能力，激發學生對數學學習的興趣，同時注重數學思想和方法的滲透，為高年級的學習打下基礎，提高學生應用數學思想方法解決實際問題的能力。課堂氣氛活躍，學生參與度高，表現出第二實驗小學學生的積極風貌。
高風老師執教的《購物中的折扣問題》，很巧妙地把百分數解決問題和生活中的打折問題結合在一起。將教材內容與實際生活進行有效結合，創造性的使用教材，既讓枯燥的知識變得靈動又讓學生用學過的知識解決生活中的問題，培養學生的應用意識和學習數學的興趣。通過說生活中優惠措施，培養學生用數學的眼光觀察生活與世界，當學生對于滿380元減100元產生疑惑時，高老師不是簡單地自己說，而是愿意花時間讓學生去討論，充分體現學生的主體地位，真正實現生本課堂。
段麗霞老師執教的《數的奇偶性》一課，以學生自主探索，思考為主，課堂氛圍活躍。通過學生自己思考得出兩數之和的奇偶性，利用畫圖法解決有關兩數之和的奇偶性問題，充分體現了數形結合的思想。整節課探索性十足，課堂氣氛活躍，學生積極討論，在不知不覺間掌握了知識，獲得了知識“再創造”的體驗。
王飛老師執教的第三單元《運算律》，整堂課教學環節環環相扣，設計精妙合理，趣味十足。通過觀察—感知—理解，師生之間積極互動，由扶到放，培養了學生探索和解決問題的能力和語言組織能力。學生在解決問題的過程中探尋規律，通過舉例驗證，自己去推論并發現規律，教師啟發學生用自己喜歡的方式表示出來，讓學生有一種成就感。整節課教師進行恰到好處的引導，學生認真思考，積極回答問題，充分發揮了以教師為主導，學生為主體的作用。
殷麗老師執教的第三單元《圓柱的認識》，在教學新知識時，讓學生親自動手去摸一摸、比一比，采用小組合作、討論、交流等形式，讓學生多角度，多形式地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。把教學重、難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發現”的方法貫穿始終，既加深學生對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效地培養了他們的邏輯思維能力。
侯麗俊老師執教的《飛向藍天的恐龍》，整堂課設計思路清晰，“恐龍”是學生非常感興趣的話題,通過欣賞恐龍圖片之后，抓住學生的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。本課生字新詞較多，學生運用小口訣及各種識記方法自主識字，提高識字能力，增強了教學活動的目的性。通過小組合作交流，培養了學生自主學習的能力，突破了這節課的重難點。在最后以恐龍動畫結束這堂課，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起了他們對科學的濃厚興趣。
袁招老師執教的四年級下冊第三單元《連減的簡便運算》，整堂課教學環節環環相扣，設計精妙合理，趣味十足。這堂課在加法運算律的基礎上，通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學生經歷探究發現減法的特殊規律并選擇運用進行簡算的過程。讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化，感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題，教學效果良好。
梁天老師執教的《雷鋒叔叔，你在哪里》，在教學中通過多讀成誦的方法讓學生用兩個“你在哪里”連用的反復的讀，增強了詩歌的節奏感，使學生體會感情表達的強烈和真摯。整堂課思路清晰, 環節緊湊, 重難點突出。
周俊珍老師執教的第二單元第8課《紅樓春趣》，課文選自清代長篇小說《紅樓夢》第七十回，全文按照事情發展的順序來寫，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的故事，了解了紅樓夢相關資料和作者，按照起因、經過、結果，將課文劃分內容，并理解文中有難度的詞語，最后抓住語言、動作、神態描寫，進行人物形象分析，感受人物性格，體會了文中放風箏的“趣”。整節課，教師以學生為主，引導學生認真思考，積極回答問題，課堂氣氛活躍。
盧慧老師執教的《解決問題》，整堂課結構完整，重難點清晰，課堂氛圍活躍，教師善于引導學生進行思考，真正做到了以學生為主。這堂課通過兩個關于除法的實際問題的解決，學會解答除法應用題，了解解決實際問題的過程，會寫單位名稱。通過兩個例題進行比較，讓學生深刻體會平均分的意義，理解數量之間關系。本節課以小組合作，小組討論為主，激發了學生的學習興趣，在老師的鼓勵和作用下，都能積極參與到課堂中。
課堂上，孩子們在老師精心的引導下，或書聲瑯瑯，或認真思考，或合作探究，或各抒己見。課上師生互動，生生互動的場景交融，大家興趣盎然，沉浸其中……
聽課結束后，專家郭建斌老師、鄭蘭芳副校長、教研室主任及名師團隊成員與授課教師溝通交流，對授課老師逐一進行詳細的評價與指導，在肯定課堂中的閃光點的同時指出存在的問題。他們對教師們在教學中的困惑進行了指導，有針對地提出一些可操作的教學建議，從而讓每位教師在專業道路上不斷成長，讓每位學生都能汲取最好的教學營養，切實提高學校的教育教學質量�！�
“推門課”活動，檢測了教師課堂教學水平，真實地了解到教師的課堂教學情況，督促教師在常規教學上下功夫，促進教師之間的相互交流和學習，提高課堂教學質量。推開門，敞開研，我們在行動……
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